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踱步太中校园,俯听岩石故事/行知地理实践二社活动

发布时间:2020-01-04
浏览次数:1099次

   研学旅行决不是一场“说走就走的旅行”。地理研学,重要的是让研学者运用地理思维方法形成问题思考的完整链条。研学的目的是让学生的地理实践力在野外、在真实环境中通过发现、观察、研究得到提高。但对于中学生而言真正的研究还是困难的。所以大家认为研学的“研”可以是研习,“习”就是温习,重在温习学过的常识,学生在课堂上学习的常识很多时候都仅仅停留在书本上,大家要怎么将这些文本性的常识和现实结合起来呢?这些文本性的常识转移到现实环境中学生还能否用课堂的常识去说明他们呢? 

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【校园地理1】岩浆岩篇

  远古的某个时代,炙热的岩浆四处奔流,逐渐冷却形成了岩石。这些岩石中,一部分吸取了天地精华,幻化成美轮美奂的钻石美玉,得幸与人类情感密切联系;一部分历经亿万华年的艰难洗礼,演变为温润滋养的土壤。

  然而,更多的岩石,既没有得道成仙,又未能落地成佛,最终只是归于平凡。但它们普遍却不普通,那独特的色泽和奇妙的纹理,一样都是浴火的“修炼”,一样都是认真的存在!

  你是否细细感受过我的那份炽热?

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  我是花岗岩(Granite),大陆地壳的主要组成部分,是岩浆侵入地壳上部、冷却凝固而成的火成岩。我是分布最广的深成岩类,分布面积占所有侵入岩面积的80%以上。主要成分是钾长石、富钠斜长石、石英和云母。由于所含化学元素的不同,我有着不同的“肤色”,但我就是我,是颜色不同的“花岗岩”。

  我的外观色泽可保持百年以上,而且硬度高、耐磨损,所以不仅被用作高级建筑装饰工程、大厅地面外,还是露天雕刻的首选之材。

【校园地理2】沉积岩篇

胸广足填海,艺高曾补天。浑泥掩铮骨,不露是真贤。

  有这样一类岩石,它蕴含着缤纷绚丽的生命、承载着风雨四起的岁月,日晒雨淋仍旧不摧其志,时光荏苒依然不张不扬。

  “你从我的全世界路过,我又路过了谁的世界。”

  大家好,我是石灰岩,一种典型的沉积岩类,是浅海中沉积的碳酸钙失去水分以后,紧压胶结而形成的岩石。我主要是由方解石构成,外加一部分粘土、粉砂等杂质。

  作为正宗的沉积岩王室血脉,我当然具有沉积岩的突出特征----层理构造

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  除此之外,我还大有用途。因为我分布广泛、岩性均一、易于开采加工,所以在冶金、建材、化工、轻工、建筑、农业及其它特殊工业部门都是重要的工业原料。而且,随着钢铁和水泥工业的发展,我的重要性必将进一步增强.

  附近观察发现有很多砂岩,用手触摸有明显的砂感,为什么会有这么多砂岩呢?什么样的地方会形成砂岩?

  砂岩是由碎屑沉积形成的,和生物沉积形成的煤以及化学沉积形成的石膏、碧玉不同,碎屑可以是其他岩石的也可以是某些矿物晶体的,这些沉积物胶结在一起就形成砂岩,一般砂岩的形成分为两个阶段,首先砂粒一层层地沉积,可能是水或大气搬运造成的;然后在压力的作用下,被从上面淋滤下的碳酸钙或硅质胶结到一起,由于沉积环境的差别,使得各种砂岩有不同的节理、粒径、颜色和性质,主要有陆相沉积和海相沉积两大类。

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【校园地理3】变质岩篇

  变质岩是三大岩类的一种,其指受到地球内部力量如温度、压力、应力的变化、化学成分等的改造,而变质形成的岩石。常见的变质岩有板岩、千枚岩、片岩、片麻岩、大理石等。在校园内,便有板岩和大理岩这两种常见的变质岩。

  【板岩】作为一种天然石材,我要优于一般的人工材料,我审美价值高,防潮、抗风,可以持续数百年。因此,安全、生态、美丽的我已被附中用在了很多花台的装饰上。所以,我想请踱步在校园的你,俯身倾听我的故事!

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  我是一种浅变质岩,是由泥质岩、泥质粉砂岩和中酸性凝灰岩轻微变质作用形成,主要矿物为石英、绢云母、粘土等。由于常有绢云母等矿物,我板面微显绢丝光泽。而且,我的颜色会随所含的杂质不同而变化,如含碳质的呈现灰色和黑色,含铁的呈现黄色或红色。

  【大理岩】我是变质岩的一种,因在盛产在中国云南大理而得名,主要由方解石和白云石组成,呈现白色和灰色。

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  我的主要成分是CaCO?,是石灰岩变质形成。

  我的别名有很多,在古代多用作建筑物的柱础,故称为“础石”;又因其给人清新凉爽之感,也称“醒酒石”。 

  一人独行,或许走得更快,但大家同行,走得更远.

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  校园旅行研学,以小见大,是一种思维的学习方式,走中学,见中思,行中反刍,让书本常识活起来,让常识面更宽广。通过本次校园实践活动,引领学生进行生活情景和常识背景的迁移,再现地理常识的自然状态,彰显实践社团探究活动的魅力。本次活动既是对三大类岩石常识较高层次的理解和运用,也是理论与实际结合的典型案例。为了逐步引导,培养学生的地理思维,笔者精心设计问题,循循善诱.虽然问题情境可以是学生陌生的环境背景和生产生活场景,但问题的思考点却是距学生积累的常识和技能很近,是上通“天理”、下接“地气”的问题。

  所谓学习“生活中有用的地理”和“终身发展有用的地理”,不是一句空话,而是让学生运用所学的地理常识解决或历史上存在或现实中产生的实际问题,把所学的地理常识运用到实际生活中去。联系生活实际创设问题情境,学生能结合眼前的场景灵活运用地理常识、解决实际问题,也就是对地理实例的同化能力。体验自然,开阔眼界;欣赏景观,增长见识;奇石地貌,探讨奥妙;认识规律,破除迷信;置身山水,乐观进取;返璞归真,感恩时光;眼见为实,过目不忘;学予游中,乐之无穷;地人互动,妙不可言。 





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